はい、大丈夫ですよ！
ユメ先生、どうされましたか？

おお！！
さっそく頑張りましたね。
で、どうでしたか？

議題の[選定]と[決定]のプロセスをきちんと踏んだんですね。
さらに、議題の見つけ方、提案理由の内容が、バッチリだったんですね。
素晴らしい！

うん。
終わらないというのは、まとまらないということ？

ああ、なるほど。
つまり、ユメ先生は２つのことで悩んでいるんですね。

はい。
時間通りに話合いがちゃんと終わるような
「折り合いつつ合意形成に向かう話合い」についてと、
どうやって結論を出すのかという「合意形成する話合い」についての、
２つのことでいっぺんに悩んでいるみたいに思えますよ。どうでしょうね？

そうなんですよ。
では、１つずつ見直していきましょうか。

まず、「折り合いつつ合意形成に向かう話合い」に当たっては
話し合うことにより、みんなで出し合った案から
合意形成をしていこう、という見通しがもてるようになることが大切です。

そうなんです。
ですから、たとえば、教室構成なんかもポイントとなりますよ。
事前にどんな意見が出ているかという情報共有や、それと、提案理由・・つまり、
何のために話し合い、どんな解決を目指しているのか、といったことを明示し、
その内容に関わらせながら考えられるような提示などがあると、
子供たちも話合いを進めやすくなるはずです。
さらに、これまでに体験したことを想起できるようにするのも大切ですよ。

はい。教師側から、子供の経験値を生かしながら、
話合いの柱の数や、情報を整理して比べやすくするための指導助言を重ねていくことは、
もちろん必要ですね。

いいですね！ぜひ、いろいろやってみてください。
そうした手立てと経験を通じ、学級会を累積的に実践していくことで
子供たちは、45分という決まった時間の中で
議題について話し合い、まとめていく力を育んでいくことができるのですよ。

では、「折り合いつつ合意形成に向かう話合い」について
ユメ先生に秘伝のメモを差し上げましょう。

喜んでもらえて嬉しいです！

では、次回は「合意形成する話合い」についてお話しましょうね。