学習指導課程
| 学習活動と主な発問 予想される児童の反応 | 指導上の留意点 ☆評価 | |
|---|---|---|
| 導入 | １．主題名について考える。 ○「自分の心」とは何のことだと思いますか。 ・自分の意見。気持ち。 ・自分しかわからない大切にしたい気持ち。 ・夢。優しさ。思いやり。 | ・主題名を板書することで、本時の学習内容の方向付けを行う。 ・座席はコの字型に設定する。 |
| 展開前段 | ２．教材を読み、意見を交流する。 〇「おじさん、明日も来てくれる」と目を輝かせて言う男の子を見て、手品師はどのような気持ちになったでしょう。 ・気に入ってくれてうれしい。 ・もっと元気にしてあげたい。 ・もしかしたら、泣くかな。 ・この子が喜んでくれるなら明日も来たい。大事にしてあげたい。 ・一人でもいいから喜ばせたい。それが僕の使命。 〇大劇場への誘いに迷いに迷う手品師は、どのような気持ちだったのでしょう。 【夢を大切にする手品師】 ・たった一度のチャンスかもしれない。 ・男の子は、その日あっただけ。 ・男の子には、また見せるチャンスが来るはず。 ・夢が現実になるチャンス。 【約束を大切にする手品師】 ・男の子を泣き止ませた。 ・男の子のほうが大変。まだ小さい子。 ・喜ばせてあげることが、僕の喜び。 ◎どのような気持ちから手品師は「ぼくにとっては大切な約束なんだ」と言い切ったのでしょう。 ・男の子がかわいそう。 ・自分にとっては大切なお客さん。 ・他人に頼るのではなく、自分の力で喜ばせたい。 ・たった一人でも喜ばせてあげたい。 ・笑顔を守りたい。 ・もし、劇場に行ったらモヤモヤする。 | ・BGM を活用したり、抑揚を付けて教師が教材を読んだりして、臨場感のある教材提示にする。 ・教材提示後は、しばらくBGM を流し余韻を作る。 ・第１発問は、相互指名で発言する。誰の考えも受け入れられるよう学習の雰囲気を作る。 ・男の子のことを大事に思う気持ちを想像できるようにする。 ・役割演技で自分を大切にすることについて考える。 【役割演技の手順】 ①ペアを作り、それぞれに「夢を大切にする手品師」と「約束を大事にする手品師」の役割を与える。 ②夢を大切にする手品師に「やっぱり大劇場に行こうかな」と発言させる。 ③続いて、「約束を大事にする手品師」に「でもね……」と言ってから発言させる。 ④それを交互に繰り返す。 ⑤２分程度で役割を交代する。 ・方法論になる前に役割を交代する。 ・「約束を大事にする」気持ちを黒板の左に板書する。 ・仮に大劇場に行って夢を叶えても、後ろめたい気持ちが残る手品師の様子を想像させる。 ・翌日の手品師の様子に触れることで、後ろめたい気持ちがなく、明るい気持ちで手品をしている心情に気付かせる。 ☆自分自身の良心に誠実に行動した手品師の気持ちを考えている（発言）。 |
| 展開後段 | ３．自己の生き方について振り返る。 ○手品師のように、自分の心を大切にしていますか。 ・四年生のとき、友達がけんかをしていた。その場はどっちにつくのかという雰囲気だった。私はどっちにもつきたくなかった。だからどっちにもつかなかった。どっちも微妙な表情だった。けれど、今思うとどちらにもつかなかったのが正解で、自分の気持ちを大切にしてよかったと思った。 | ・中心発問で「後悔のない明るい気持ちで決断をした手品師の気持ち」を考えた上で、「手品師のように」と問う。そうすることで、主題に沿った振り返りができるようにする。 ・ワークシートを用意する。 ・大切にできたこと、できなかったこと、どちらでも振り返ってもよいことを伝える。 ☆自分の良心に誠実に、明るい気持ちで生活することについて振り返っている（ワークシート）。 |
| 終末 | ４．教師の説話を聞く。 ・通勤中、電車のホームで座り込んでいる女性がいた。どうしたのだろうと思い、声を掛けようと悩んだが、仕事に遅れるかもと思ったら電車から降りられなかった。ドアが閉まる瞬間、前にいた人が電車から降りて声を掛けていた。電車が出発して、その女性を遠くなるのを見ながら、すごく後悔をした。自分の心を大切できるようになりたいと心から思った。 | ・教師の体験談を話す。 |
(『道徳と特別活動』2022年4月)
