― 学級活動を基盤とした学級経営の充実 ―
埼玉県川越市立芳野小学校
教諭 稲垣 伸孝
実践 第一学年
はじめに
学級活動は学級経営の核である。「一年の計は元旦にあり」と言われるが、学校教育においては、新年度が始まる四月の計画づくりが極めて重要である。一年間の見通しをもって学級活動の実践を計画的に積み重ねていくことで、学級経営のより一層の充実が期待できる。児童が学級内の人間関係を築き、楽しく豊かな学校生活を送ることができるようにするためには、学級活動を中心に据えた学級経営が必要不可欠である。
また、学級活動が学校行事や各教科等の学習と有機的に関連し、実践されるためには、年間を見通した計画づくりが重要となる。
実践 第一学年
⑴年間指導計画を基にした計画立案
①学級活動⑴
学級活動⑴は「議題が命」と言われる。年間三十五時間という限られた時数の中、一つ一つの議題やその後の実践は、児童の願いや思いが十分に生かされるものでなくてはならない。また、育てたい資質・能力の育成に資するような話合い、実践すべき価値のあるものが選定される必要がある。
年間指導計画には予想される議題例を示す。ここに挙げる議題は、実践することが望まれるものである。例えば四月には「どうぞよろしくの会をしよう」や「〇年生進級おめでとうの会をしよう」など、年度始めに行われる議題である。実施時期や内容が予想できる議題については、学校行事や児童会活動、教科の学習と関連して実践することも期待できる。
ここで気を付けたいのは、学級活動の特質を踏まえた実践となるように留意することである。「関連」の名の下に、学校・学級生活上の諸問題の解決のために話し合い、実践するという学級活動の特質が失われてはならない。また、「関連」を意識するあまり、教師が恣し意い 的に議題を操作・誘導してしまうことのないよう注意したい。議題が児童から提案されるよう、教師はあくまで児童への助言や支援をする立場にあるということである。学校行事や教科の学習で心に残ったことがあれば、自然に児童からのつぶやきが聞こえるはずである。その機会を捉え、教師が「学級会で話し合ったらどうかな」と投げ掛け、議題として提案することを促すことも一つである。年間の見通しは、このような議題化の機会を捉え、児童の経験を生かすという意識をもつことの一助となると考える。
以下は、本学級で行われた学級会の一例である。
今年度十一月に実施された全校児童集会では、縦割り班が各教室を回って遊ぶコーナーを各学級で用意する形となった。その際、自分の手で学級生活をより楽しいものにする経験となるために、全校児童集会後は各学級で、自分たちが用意した遊びで楽しむ機会をつくるよう全学年で共通理解が図られた。本学級では、児童にどのように遊びを決めたいか投げ掛けたところ、学級会で話し合いたいとの意見が出たため、議題として選定されることになった。児童は生活科でのおもちゃ作りの経験を生かし、自分たちも上級生も楽しめる遊びについて意見を出していた。話合いの結果、「どんぐり迷路」「魚釣り（オナモミを使ったもの）」「輪投げ（的に秋の飾りを付ける）」に決まった。決定した遊びの準備は、休み時間や「学級の時間」に進めた。生活科の授業で秋のおもちゃ作りをすでに経験していたため、楽しく、みんなが協力して遊べる遊びにするようにグループごとに作り方や遊び方を相談しながら作業を進めていた。
②学級活動⑵⑶
年間指導計画に位置付けられ、取り組む時期やねらいについても明記されている学級活動⑵⑶は、見通しを立てて実践することが可能となる。各教科の指導計画や学校行事も年度始めに期日や期間が定まっているため、どのような関連があるか計画を立てやすい内容でもある。この点を踏まえ、学校行事や各教科との関連を図ることで、事前の活動で十分に問題意識を高めておくことや、意思決定した内容について努力した経験を事後の生活に大きく生かすことが期待できる。
例えば、読書月間が設定され、児童集会で図書委員による「おすすめの本の紹介」の発表が行われる十月に⑶ウ「本がたくさん としょしつ」、交通安全教室や避難訓練に合わせて⑵ウ「あんぜんな とうげこう」を行うことなどが考えられる。これらは、学校行事や他の教育活動での経験を問うアンケートを行うことで、問題意識を高めることや、⑵⑶の授業で意思決定したことの実践を生かして行事等に臨むことなどにより各活動がつながり、児童の力をより一層伸ばすことが期待できるのではないだろうか。
ここでの留意点は、学年の系統性が意識されることである。先述の題材は一年生のものであるが、二年生以上の学年においては、学年に応じた内容とすべきである。私は今年度、特活主任を務めており、発達の段階に応じた題材を位置付けられるよう、全学年の年間指導計画の題材を確認、整理している。
⑵「キャリア・パスポート」の活用
本校では、特活部会で学校全体としての「キャリア・パスポート」作成について共通理解を図っている。年間五枚が目安とされているが、その内の三つは学校全体で統一したもの、残りの二つのうち一つはキャリア形成に関わるもので学年に応じて残すもの、もう一つは児童自身が蓄積されたポートフォリオから選択するものである。
①学校全体で統一したもの
学級活動⑶「〇年生になって」「〇年生に向けて」は、どの学年においても実施されることが望まれる題材である。また、学校最大の行事とも言える運動会での経験は、心に強く残るものであり、児童自身にとって大きな成長や手応えを感じられる行事である。これらのことから、本校ではこれら三つについて全学年で「キャリア・パスポート」として蓄積している。この三つの振り返りカードは、全学年でめあてや振り返り等の記入内容が統一され、発達の段階に応じたものが作成されている。例えば、運動会の振り返りカードに、一年生は心に残った場面の絵を描く欄が設けられていたり、高学年には運動会の役員として頑張ったことを書く欄が設けられたりしている。
②学年に応じて選択するもの
一方、その学年でしか経験できない学校行事や学習活動もある。五年生は宿泊学習、六年生は修学旅行など、学年に応じて選択する「キャリア・パスポート」も、児童にとって自身の成長を確かめる貴重な資料となる。次に例を示す。
・ 学級活動⑵⑶の「〇〇がんばりカード」など
・ 委員会活動の振り返りカード
・ その学年ならではの学校行事
③児童が自分で選択するもの
「キャリア・パスポート」は、児童自身が自分のキャリア形成を見通したり、振り返ったりしながら、成長や変容を自己評価するものである。一年間蓄積されたポートフォリオの中から児童が自身の成長に一番関わりのあったものを自分で選ぶことは、極めて重要である。次に示すのはその例である。
・ 全校児童集会（一年生を迎える会や〇〇小まつり、六年生の卒業を祝う会等）
・ 学校行事（音楽会や校外学習、持久走大会など）
・ 家庭生活や習い事で頑張ったことを書いたもの
⑶学年間での研修
①写真・動画等のデータの共有
ＩＣＴ端末等の強みの一つに、情報の「共有」がある。本市では、児童生徒の一人一台端末としてChrome book を使用している。また、本端末は職員にも割り当てられ、授業や生活の多様な場面で活用されている。本校でも、Google ドライブにて学校全体や学年全体でデータが共有されている。
私が担当する第一学年では、学級活動に関するデータの共有も行っている。学級会の板書や児童が活動している様子、制作物などを写真として記録し、共有することで、学年間での情報交換の場としている。
②学級目標や係活動についての共通理解
一年生は、他学年以上に学年で共通して取り組むことが求められる。学級目標の設定や係活動の内容について次のような共通理解を図り、情報交換をしながら進めた。
・学級目標の設定…児童の願い、保護者の願い、教師の願いを基に、知・徳・体の三つについて「〇〇な子」「〇〇する子」という文末で設定する。
・係活動…一学期は当番的な活動、二学期からは児童の実態に応じて、少しずつ創意工夫できる活動にも取り組むように支援する。可能な限り、男女混合で、三名以上で構成する。
おわりに
学級活動には「教師の適切な指導」がなくてはならない。児童や学級の実態に応じて適切に指導するためには、教師が見通しをもっておく必要がある。学年・学校全体で計画づくりを行うとともに、児童の成長につながる、よりよい実践のための計画の見直し、改善に努めたい。
(『道徳と特別活動』2023年2月)
