【道徳教育推進教師】道徳教育の指導計画の評価と改善に向けて

― 道徳教育推進教師に期待される役割 ―

北海道釧路町立昆布森小学校

教諭 星　裕
実践　道徳教育推進教師

はじめに

　各学校には、道徳教育の指導計画として、全体計画、全体計画別葉、年間指導計画等が整備されている。これらの指導計画に関しては、指導計画作成上の留意点として、実施後に評価を行い、改善の必要があれば、ただちに行うことが示されている。
　本稿では、道徳教育の全体計画とその別葉、年間指導計画の評価、改善をどのように推進していくとよいのかを確認していく。

実践　道徳教育推進教師

⑴道徳教育の指導体制

　道徳教育の推進に関わっては、「小学校学習指導要領」の「第１章　総則」第６の１に、①校長の方針の下、②道徳教育推進教師を中心に、③全教師の協力体制の下、道徳教育を展開していく必要があることが示されている。また、道徳教育推進教師の役割の一つに、道徳教育の指導計画の作成が示されている。
　これらから、道徳教育推進教師には、各学校において道徳教育の指導計画の作成を中心となって進めていくことが、期待されていることが分かる。

⑵ 道徳教育の全体計画とその別葉の評価と改善

　道徳教育の全体計画は、学校における道徳教育の基本を示すものである。また、全体計画を一覧表にして示す場合、必要な各事項について文章化したり具体化したりして加えたものを別葉として加え、年間を通して具体的に活用しやすい工夫をすること等が示されている。
　全体計画とその別葉は、学校における道徳教育の基本と必要な各事項を文章化、具体化したものであるため、頻繁に変更することは適切ではない。一方で、評価し、改善の必要があればただちにそれに着手できる体制を整えておくことが大切である。
　全体計画には、基本的把握事項と具体的計画事項が例示されている。これらを評価し、変更や改善の必要がある観点については、改善を図っていくことが求められる。
　全体計画とその別葉の改善に関わる実践例として、筆者の勤務校での取組を示す。本校では、今年度、道徳教育の重点目標の修正を行った。これは、本校が地域との結び付きを強め、ふるさとで学ぶことを重視したためである。具体的には、「ふるさとを愛する心」の育成を道徳教育の重点に盛り込むこととし、表１のとおりに修正した。

　また、この部分に関わる道徳教育の全体計画別葉の修正を行った。これは、本校が地域との結び付きを強め、ふるさとで学ぶことを重視したことにより、総合的な学習の時間の学習内容を見直したためである。具体的には、道徳教育全体計画の別葉において、総合的な学習の時間と道徳の内容項目との関連をＣ［伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度］に修正した（表２）。

⑶年間指導計画の評価と改善

　年間指導計画は、道徳科の指導が道徳教育の全体計画に基づき、児童の発達の段階に即して計画的、発展的に行われるように組織された全学年にわたる年間の指導計画である。年間指導計画の評価と改善に関しては、授業の実施により生じた課題を踏まえ、全教師の共通理解の下で行う必要がある。そのために、日常から実施上の課題を備考欄に記入したり、検討するための資料を収集したりすることも心掛けることが大切である。
　年間指導計画作成上の創意工夫と留意点として『小学校学習指導要領解説　特別の教科　道徳編』の第４章第１節の３には、次の七点が示されている。

⑴主題の設定と配列を工夫する
⑵計画的、発展的な指導ができるように工夫する
⑶重点的指導ができるように工夫する
⑷各教科等、体験活動等との関連的指導を工夫する
⑸複数時間の関連を図った指導を取り入れる
⑹特に必要な場合には他学年段階の内容を加える
⑺計画の弾力的な取扱いについて配慮する

　これらを観点として評価し、改善を図っていくことが考えられる。以下、本校における年間指導計画改善に向けた取組の一部を事例として示す。

①重点的指導の工夫
　各学年段階の内容項目の指導については、児童や学校の実態に応じて重点的指導を工夫し、内容項目全体の効果的な指導が行えるように配慮する必要がある。
　本校では、道徳教育の重点目標を修正した。それによって、内容項目Ｃ［伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度］を重点的に指導することとし、指導時間数を増やした（表３）。

② 主題の設定と配列の工夫
　主題は、「ねらい」とそれを達成するために活用する「教材」によって構成される。このうち、教材に関しては、ねらいとの関連において児童が自分との関わりで考えることができるものを適切に選択することが求められている。
　本校の第五学年は、内容項目Ｃ［伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度］の指導時間数を二時間から三時間に増加したことにより、教材の変更が必要となった。選択した教材は、北海道教育委員会が作成した北海道版道徳教材（小学校高学年）『きた　ものがたり』に含まれる「故郷への思いを描き続けた画家　岩橋英遠」である。この教材を選択した理由については、同内容項目の他の教材との関連がある。
　変更前からＣ［伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度］に配当していた教材として、「志高く、今を熱く生きる」と「よさこいソーラン祭り」があった。「志高く、今を熱く生きる」は、我が国の発展に尽くした先人の生き方、「よさこいソーラン祭り」は、地域に受け継がれている伝統や文化を内容としている。
　一方、「故郷への思いを描き続けた画家　岩橋英遠」は、ふるさとの風景やふるさとに住む人を思う先人の姿を内容としている。この教材を選択することで、児童が「よさこいソーラン祭り」で考えた伝統や文化といった視点に加え、ふるさとの自然やふるさとに住む人という視点から、ふるさとのよさについて考え、視野を広げることができると考えた。
　主題の配列に当たっては、主題の性格、他の教育活動との関連、地域社会の行事、季節的変化などを十分に考慮する必要がある。
　まず、主題名「郷土を愛する（教材　よさこいソーラン祭り）」を七月に配当した。これは、毎年六月上旬に北海道でよさこいソーラン祭りが開催されること、七月上旬に本校の運動会でよさこいソーランを踊ることを踏まえ、これらの後に教材を配当した。
　次に、主題名「我が国の発展のために（教材　志高く、今を熱く生きる）」は、社会科で産業の学習後に実施することを意図して十一月に配当した。
　最後に、主題名「先人の努力を知り、郷土を愛する心をもつ（教材　故郷への思いを描き続けた画家　岩橋英遠）」は、三月に配当した。本校の総合的な学習の時間では、地域の特産物や自然環境等のＰＲ活動に一年間取り組む。これらの学習後に配当することで、ふるさとの自然や活動に関わってくれたふるさとの人たちにも視野を広げることができると考えた。
　これらの主題配列の工夫によって、他の教育活動や地域社会の行事等の関連を図った計画的な指導の実施を意図した（表４）。

おわりに

　ここまで、道徳教育の全体計画とその別葉、年間指導計画の評価、改善をどのように推進していくとよいのか確認してきた。指導計画の評価、改善を進めていく上で重要なことは、道徳教育全体計画の方針に基づいた道徳教育の推進、実践を踏まえて生じた課題を絶えず改善し続けていくことである。それにより、着実に各学校の特色や実態に応じた指導計画に作り上げていくことが、道徳教育の充実につながっていく。

(『道徳と特別活動』2023年2月)