【道徳教育】総合的な学習の時間との関連を意識した道徳教育の実践

― 見通しある「諦めない」実践が力に！ ―

はじめに

　コロナ禍は、人と人との密な触れ合いを避けることを余儀なくした。各学校においてそれぞれの実態に応じたカリキュラム・マネジメントを行う必要性が一段と高まり、道徳科の年間指導計画も柔軟に運用することが求められた。本校においても自治体から課された新型コロナウイルス感染症感染拡大防止に向けた対応を遵守し、児童の安心・安全を第一に考えることを教職員全員で共通理解した。しかし、その中でも「出会うこと・触れ合うこと」を諦めたくはなかった。「人っていいな」と児童が実感できる一年にしたいと願った。ゴールを見据え、学年で心を一つにして取り組んだ、二〇二一年度の実践を紹介する。

実践紹介　第六学年

　六年生の学級担任として筆者が行ったことと、児童の学習の実際を整理した。

⑴ 　総合的な学習の時間を軸にカリキュラム・マネジメントを行う

　年度当初に、六年生に成長した児童を目の前にして、どのような児童を育てたいのか、どのような力を付けたいのか、どのような心を育みたいのかを考えた。一年後には小学校を巣立つ児童が、「卒業式で未来へ羽ばたいていこうと会場で決意表明をする姿」「創立百五十周年を迎える記念すべき年に仲間と共に最高学年となる奇跡を心から幸せに感じ、自分たちで式典を企画実行しようとする力」「誇り高い歴史をもつ小学校といつも自分を支えてくれた周りの人々、そして自分自身を敬愛（ＲＥＳＰＥＣＴ）する心」「郷土を愛し『人との関わりはすばらしいな』と思える心」を育みたいと考えた。以上のような構想を練り、他教科等との関連も加えて立てた計画を、図にしたものが資料１である。

⑵　学年集会を行い、士気を高める

　年度当初に学年集会を行い、児童に「あなたたちに望むこと」を学級担任になれた喜びとともに伝えた。ここで、相手を大切にするということ、自分を大切にすることとはどういうことであるかを考える時間を設けた。また、今年度が創立百五十周年の記念すべき年であることも伝え、コロナ禍ではあるが最高学年としてできることを考えていこうということ、卒業式までの見通しがもてるよう、主な学年行事を示し、五十二名全員がそのいずれかを責任をもって企画実行する実行委員となり活躍してもらいたいという思いを告げた（資料２）

⑶ 　道徳の授業を丁寧に積み重ねる

　道徳科の授業では、答えが一つではない問いに、学級全員で考え合い心を耕すことを大切にした。そのような学びになるよう、できる限り他教科等とリンクするように、各内容項目を扱う時期と教材の吟味を行い、年間指導計画を組み直した（資料３）。

　特に力を入れたのは「全員参加」「板書の工夫」、そして必要に応じて「役割演技」を取り入れることである。どの児童のつぶやきも聞き逃さず拾い、広げる。振り返りを書く時間を確保し、さらに伝え合う時間をもつ。板書には発言者の思いを工夫して必ず綴つづり、授業の軌跡とする。役割演技は、重ねるたびに児童に好評となった。学級みんなの前で演じるということは勇気を伴う。しかし、演者となったり観衆となったりすることで、より登場人物に自我関与できたり、気付きが広がったりするようであった（資料４）

　以上のようなことを意識して授業を積み重ねていくと、児童からは「道徳の授業は、何でも話せるし、友達の考えから自分の考えが広がる」「いつも感動がある」という声が挙がるようになった。

⑷　リアルな人との出会いを諦めない

　コロナ禍では、ゲストティーチャー招致に制限が掛かる。しかも、いつそれが解かれるかも予測がつきにくい。児童には「ホンモノ」に出会ってもらいたいという思いから、年度当初から総合的な学習の時間にゲストティーチャーを迎える計画を位置付けた。
　ゲストティーチャーは「児童の行事における充実感が膨らむこと」「郷土愛を語ることができること」という視点で依頼した。実行委員の児童が中心となって、それぞれの出会いを「ＲＥＳＰＥＣＴ」を示す一期一会の経験として展開していった。
　リアルな出会いには力がある。「ホンモノ」との出会いのすばらしさをインプットできた児童は、記念式典においては下学年に、小学校最後の学習参観においては保護者に向かってアウトプットしようと、その発表の工夫や表現力を磨くことへとモチベーションを上げていった。

⑸ 　「郷土を大切に」を意識した式典の企画・実行

　卒業式直前の二月末には、百五十周年の式典が行われた。コロナ禍であり、会場には限られた地域の方々と市長、校内からは六年生だけが参列し、下学年児童は各教室で中継される式典の様子を画面越しに視聴する形となった。式典実行委員は、休み時間を返上して集まり、劇形式でのプレゼンテーションの練習に励み、本番では堂々としたパフォーマンスを披露した。
　この舞台では、六年生全員が事前にビデオ撮影し作成した動画をスクリーンに写し、紹介した。これは、自分たちが実行委員として担当した行事や学習の成果を、実物を提示したり、劇化、紙芝居形式、実演を取り入れたり、パワーポイント資料を作成したりして工夫を凝らし、リレー方式でそれらをつなげ紹介したものである。参列した市長から称賛の言葉を受けたほか、下学年からも「六年生の発表が格好よかった」と感想がたくさん寄せられ、児童は感激していた。下学年の憧れの対象となれたことがさらに彼らを元気にした。式典は、六年生全員で喜び合える成功体験となった。
　カリキュラム・マネジメントの一環として、周年行事が行われるこの時期に合わせ、道徳授業を配列した。具体的には、主題名を「郷土を大切に」とし、「郷土を大切にする心の源となるのはどのような思いかを考え、受け継がれてきた郷土の伝統と文化を大切にし、発展させていこうとする心情を育てる」ことをねらいとしたＣ［伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度］の授業などを位置付けた。

⑹ 　Ｄ［よりよく生きる喜び］児童がつくる卒業式

　六年生最後の学校行事は、卒業式である。
　本校では、会場に集まった方々に向かって卒業生が「別れの言葉」の呼び掛けを行う。卒業式実行委員の四名は、その言葉を慣例にとらわれず、自分たちでつくることから始めた。この頃には、道徳科においてＤ［よりよく生きる喜び］の内容項目についての授業を重ねている。
　まず小学校六年間を全員で振り返り、卒業式で伝えたい言葉を募った。それらを紡ぎ上げ、オリジナルメッセージを作成した。三月に入ると毎日のように体育館で行われる卒業式の練習では、学級担任の会場到着を待たずに自分たちで集まって声を出し、卒業式に臨む姿勢をつくり、励んでいた。児童がつくった呼び掛けの言葉には、「ＲＥＳＰＥＣＴ西陶器・ＲＥＳＰＥＣＴアザース・ＲＥＳＰＥＣＴミー・みんなが手本・みんなが大切・みんなが笑顔・みんなが最幸」という学年目標の基に頑張ってきた軌跡の紹介や、自分たちが奇跡の創立百五十周年の年の卒業生となった誇り、そして、この小学校は自分たちの居場所であり、「さよなら」ではなく、またいつかここに必ず帰ってくるのだという約束が込められていた。
　本番では、一人一人が壇上から会場に向かって自身の未来への決意表明を見事に伝え、保護者の方々も感動されていた。

おわりに

「リアルな人との出会いを諦めない」総合的な学習の時間の創造と道徳科の指導計画を見直すことは、今年度も本校のカリキュラム編成に引き継がれている。児童の幸せな姿が教職員の心を動かすのである。創立百五十一年目を迎えた職員室には、「プラスワン」と題し、教職員一人一人の目標が掲示されている。我々大人の向上心は児童に響くものとなる。
　まずは校内に、計画を遂行するモデルとなる学年が必要であろう。その実践力がそばで見ている他学年へと広がっていく。年度途中に教員同士が情報交換を行い、実践を交流する時間をもつことが、今後さらなる効果の更新と、ひとりよがりにならない学校づくりのために肝要となる。
　児童が具体的に成長し達成感を味わう姿を、教師が諦めずに「やってみせる」ことで全体に示し、響かせていくことが求められていると実感する取組となった。

(『道徳と特別活動』2023年2月)