―「 焦点化「」共有化「」振り返り」の視点での改善 ―
熊本市立帯山西小学校
教諭 長谷川 郁弥
授業実践 第三学年
はじめに
本校では令和二年度から学校教育目標「わくわくする学校」の実現に向け、校内研修の柱として特別活動に取り組んできた。今年度は道徳教育の視点を加え、「豊かな心で主体的に活動し、よりよい生活を創り出す子供の育成～特別活動と道徳科とが響き合い、子供が活躍する道徳教育の推進～」を研究主題に実践に取り組んでいる。具体的に、①道徳科と特別活動の特質を踏まえた授業実践、②児童の行動を見取る視点の設定、を大切にして研究を進めている。
特別活動では、計画委員会の話合いを通して提案理由における最も重要な点を焦点化し、話合いを通してそこに近付くこと、焦点化された姿を教師あるいは児童の言葉で表現し、学級全員で共有化を図り、それを生かして意見を比べ合う根拠とすることを授業改善の視点としている。行動を見取る視点としては、「四つの心」（「Ａ 自分を育てる心」「Ｂ ともに生きる心」「Ｃ 社会をつくる心」「Ｄ 命を感じる心」）を設定し、全学級で学級目標に位置付けている。
本学級では「🄒みんなのために🄑なかまと一緒にわっはっは🄐レベルアップ🄓『いいね』がいっぱい三年三組」を学級目標として掲げ、学校生活で育まれた心を実感するための視点として活用している。本稿では、「焦点化」「共有化」を意識した実践を省察し、次の活動をさらに充実させるため改善を試みた学級活動⑴の実践を紹介する。
授業実践 第三学年
実践１
競争ではなく、みんなが楽しめるリレー大会をすることで、もっとなかよくなって学級目標『みんなでわっはっは』にさらに近付きたいと思って提案しました。
話し合うこと ①リレーのルールを決めよう／②大会を盛り上げる工夫を考えよう
⑴事前の活動
計画委員会の中で提案理由から「みんなが楽しめる」「もっとなかよくなる」を焦点化した。「みんなが楽しめるリレー」とは「リレーが得意な人もそうでない人も笑って過ごす」こと、「もっと仲よくなる」とは「あまり話したことがない友達と話すきっかけになる」ことと共有化した。
⑵本時の活動
意見が出尽くしたところで、司会がバトンを「一人でつなぐ」と「二人以上でつなぐ」に意見を整理した。すると、新しいアイデアが出された。そこで「どちらのルールが提案理由に近付けると思いますか」と司会が尋ねると、「二人以上」に全員が納得し、「足を結んでリレー」「フラフープリレー」などの四つに絞られた。
さらに、「どれがあまり話したことがない友達とも話すきっかけになるか」という提案理由に沿い、比べ合った。「少し難しいほうが協力できる」という意見をきっかけに「足を結んでリレー」に賛成意見が多く集まった。一方で「転ぶと怖いから不安」という反対意見も上がった。すると「マットを敷いておいたらどうか」と解決案が出され、反対意見を出した児童も納得し、決定した。
⑶事後の活動
準備では「順位だけでなく、『息ぴったり賞』もつくろう」と工夫したり、使う道具を確かめたりする児童の姿から、楽しみにしている様子がうかがえた。当日、くじで決めたペアで互いに声を掛け合いながら進めていた。うまくいかないところも含め、勝負よりも力を合わせてバトンをつなぐことを楽しんでいた。
振り返りでは、多くの児童が集会を通して「四つの心」のうち、「Ｂ ともに生きる心」が伸びたと答え、その理由として「みんなで準備をしたり、息を合わせてバトンをつないだりできたから」「あまり遊んだり話したりしたことがなかった友達とも仲よくなれたから」と答えていた。
⑷実践１をふり返って
実践を振り返るために、①提案理由で「焦点化」した児童の姿、②学級会ノートと一体化した活動の振り返りシートの記入を参考にした。二つの資料から集会で感じた達成感やみんなで楽しさを味わえた喜びが伝わってきた。「またやりたい」という声も多く上がった。
一方で課題も見えた。提案理由にある「これまであまり話したことがない友達とも話すきっかけになること」は、十分に達成できたとは言えない。それに触れた振り返りもあったが、その後の様子を見ても、これまでどおりの友達関係の中で過ごす姿が見られた。
そこで、「焦点化」「共有化」「振り返り」の改善を試みた。
実践２
一人一人がレベルアップする集会をしよう
レベルアップ集会を行うことで一人一人が自分の力を楽しみながら発揮し、レベルアップしようとすることで、学級目標『レベルアップ』に近付けると思い、提案しました。
話し合うこと ①一人一人がレベルアップする種目を決めよう／②必要な役割を考え、分担しよう
⑴事前の活動
改善① 司会グループプロジェクトシートを使った計画委員会
提案者の「学級をもっとレベルアップさせたい」という思いを聞き、司会グループプロジェクトシートを基に「レベルアップ」とはどのようなイメージなのか話し合った（資料１）。そして「できないことに楽しんで何度もチャレンジして自分の力を伸ばす」ことと「共有化」した。
改善② チャレンジ種目の選択肢を挙げる
計画委員会で教師が集会の目的に合う種目をいくつか提案した。チャレンジできる種目を児童から意見を出すことが難しいと考えたからだ。教師が提案する中で「それならこういうのもどうだろう」と児童から案が出された。この中から計画委員会で六つに絞り、実演して全体に提案した。学級会ノートにはふさわしいと思う種目を選び、その理由を書けるようにした。また、他の種目の提案も受け付けることも伝えた。
⑵本時の活動
改善③ イラストを用いた共有化
「一人一人がレベルアップ」が今回のキーワードである。そこで、レベルアップとは「自分の力を伸ばすこと」、そのためには「できないことにチャレンジする」「何度も繰り返し挑戦する」「友達と励まし合う」ことが大切であると話した。
また、一人一人がレベルアップすることで、提案者の願いである「学級がレベルアップする」ことをイラストとともに説明することで「共有化」を図り、児童に印象付けるようにした（資料２）。
⑶事後の活動
改善④ 集会に向けた準備の中で「レベルアップ」を意識するよう声掛け
役割分担する際に、「やったことがない係にチャレンジしたり、係の中で今までと少し違うことにチャレンジしたりすることもレベルアップにつながる」と児童に話した。すると「今までは飾り係が多かったけれど、今回はゲーム係をしてみよう」「児童集会のように、感想交流をインタビュー形式にしてみよう」と新しいことにチャレンジする姿が見られた。また、ゲーム係が集まり、「何度も挑戦できるようにお店のようにしてみよう」と新しいアイデアも出てきた。集会では「レベルアップ」のねらいどおり、楽しみながら何度も挑戦し、記録を伸ばそうとする姿が見られた。
改善⑤ 「心のパズル」を活用した振り返り
一連の活動を通してどの心が伸びたか、心のパズルを使った振り返りを行った（資料３）。「心のパズル」とは、道徳の内容項目を発達の段階に応じた分かりやすい言葉にしたものをパズルの形にしたものである。「Ａ 自分を育てる心」の育成を目指した活動であったが、「Ｂの友達を信じて助け合う心が伸びました。みんなで協力してやってよいアイデアが広がったからです」「Ｂの感謝の心が伸びました。みんなのおかげで楽しい集会ができたからです」等、取組の中でそれぞれが伸びた心を実感し、言葉にしていた。
その後も、「ノートを工夫してとってレベルアップした」「なわとびで新しい技に挑戦したからレベルアップだ」と、集会をきっかけに「レベルアップ」という言葉が児童から聞こえるようになった。
おわりに
本実践を通して授業改善のために大切にしたことは、「なりたい学級の姿」を児童と「焦点化」し、「共有化」を図ること、そしてそれを基に一連の活動における児童の姿を見取る視点として活用することである。また、児童が自ら成長の実感を味わえるように、振り返りに「四つの心」を活用したことも効果的であった。「どの心が伸びたのか、それはなぜか」と日常生活の中で常に問い掛けていくことで、児童も「四つの心」を窓口にして自分の成長を確かめられるようになる。これからも授業改善を続け、児童と共に学級目標に近付けるような学級づくりを行っていきたい。
(『道徳と特別活動』2022年12月)
みんなでつなぐリレー大会をしよう